「早上好，歡迎‘小花生’來到新校園……」
9月2日是開學日
也是深圳市龍華區華盛學校
啟用新校園的第一天
一大早， 「大王峰」 和 「擎天柱」 兩個機器人就帶著滿滿的科技感「閃現」華盛學校開學儀式。別看它們體型高大、外表炫酷，但與「小花生」互動時一秒變萌。剛邁入校園，孩子們就爭先恐後地和它們拍起了合照！
為什麽華盛學校會邀請
這兩位「特殊嘉賓」打造開學儀式感？
「小花生」們又是誰？
這所學校還藏著什麽特色與驚喜？
讓我們一起走進
深圳市龍華區華盛學校
從一粒花生種子的故事說起
深圳市龍華區華盛學校（以下簡稱「華盛學校」）位於龍華區大浪街道英愛路2號，占地面積約2.0萬㎡，總投資約4.2億元，是龍華區「十四五」高標準規劃、高品質建設的一所九年一貫制公辦學校。華盛學校致力打造一所 「連結過去、面向未來、具有科創特色的未來學校」 ，基於 兒童視角 和課程需求打造 智慧與無邊界學習空間 ，著力為每個學生提供適合的課程選擇和成長鍛煉平台。
● 辦學理念 「創+」
● 核心表達 讓孩子創造著長大
● 學校校訓 守正出新，創領未來
● 育人目標 培養具有跨界思維、協作能力、創新品質的未來英才
一飆風吹來
一粒花生種子經過一路顛簸
選擇在華盛學校落地
這便是「小花生」通往未來的起點
在這片充滿希望的沃土上
從生根萌芽到開花結果
這顆種子將開啟怎樣的奇幻之旅？
01
種·「連結過去」融入成長基因
作為新學校的創辦者，校長蘇幹浩等人在華盛學校創立之初便希望將其打造成一所以科創為鮮明特色的 未來學校 ， 「讓孩子創造著長大」 。在華盛學校看來，「面向未來」就必然要 在孩子們心裏種下一顆「連結過去」的種子 。
一顆種子
泱泱大國，千年文明，中華文化自信的底氣不僅來自現實的燦爛，更有賴於傳統的積澱。從氣勢恢宏的北京故宮，到神秘的敦煌莫高窟，再到精致小巧的蘇州園林……每一處宮殿、園林、宗廟、寶塔都見證著華夏文明流轉千年的堅韌。古建築多樣的藝術形式背後，凝聚著精妙絕倫的中華傳統文化。
種植與收獲
在華盛學校的 古建築館 ，豐富的古建築構件和模型被收藏進其中，多媒體展示和互動體驗能讓「小花生」更直觀地了解古建築的歷史、構造和文化內涵，從「連結過去」中汲取傳統文化的 精神養分 。古建築背後凝聚的 歷史、美術、書法、文學 等元素，也在潛移默化中為「小花生」 開啟眼界 、 對話古今 開啟了一扇大門。
受形狀多樣、組合自由的樂高積木的啟發，華盛學校基於孩子的需求與興趣點，又把古建築與文化課程 「玩出了新高度」 。
學校開展 「未來城市家園」計畫式學習課程 ，讓「小花生」自由發揮想象，構築自己心中的未來城市家園。短短不到一個月的時間，「小花生」們在老師的引導下，深入了解不同城市間的特色、建築風格、交通工具等，透過繪畫和手工等方式小組內共同規劃、設計和制作出未來城市家園的模型。當「夢幻城堡」「歡樂之城」「陽光小鎮」等一件件作品躍然眼前，「小花生」的創造力和想象力得以盡情展現。
02
育·打造有溫度、有愛的成長樂園
踏過 兒童友好斑馬線 ，「小花生」們秩序井然地排隊等候紅燈，路旁還設有 彩色人行道 、迷你版 「華盛」公交站 、充滿童趣的 交通提示語 ……這可不是現實生活中險象環生的交通路口，而是華盛學校基於「一米高度」打造的 兒童模擬街區 。
提及設計初衷，校長蘇幹浩向我們介紹道，兒童友好空間的打造不僅是滿足「小花生」對知識的好奇和向往，更重要的是為他們打造一個 溫暖、有愛的成長樂園 。而像這樣「可看可感」的兒童友好細節，華盛學校還有許多，每一處都體現了學校管理者對兒童行為習慣的用心思考。
「低一點」「蹲下來」「一起玩」
走進華盛的教學樓，撲面而來的是 大面積黃色、白色 ，營造的溫馨氛圍盡在不言中； 一米多高的洗手池、書架 ，悄然凝聚起對兒童的友好與舒適；教學樓、班級裏、成長手冊……隨處灑落著 花生卡通元素 ，陪伴著「小花生」一路成長；為了增加校園環境的親切感，華盛在很多「小花生」的「出沒地」搭建起 木質台階 ，既能當作座位，也可以隨時成為表演的舞台；發現孩子「愛鉆洞」的天性，那就索性在 圖書館 為「小花生」建起一座座 「樹洞」 ，讓他們除了在這裏看書、學習，還能和小夥伴分享悄悄話……
華盛學校透過一個個 「低一點」「蹲下來」「一起玩」 的生動實景，實作了「小花生」與「園丁」的「雙向奔赴」，這也 與龍華區倡導的兒童友好理念不謀而合 。作為 全市唯一的廣東省婦女兒童發展規劃示範區 ，龍華區始終將兒童友好理念融入城市規劃、建設與治理等點點滴滴，實作對兒童友好城區建設路徑的探索與升級。
用心耕耘、耐心澆灌、真心守護
一個適宜孩子成長的兒童友好環境，也離不開「園丁們」對1700個左右「小花生」的 用心耕耘、耐心澆灌和真心守護 。
「零零後」葛凱旋 是華盛學校一年級二班的班主任兼語文教師，有一天班上成績優異的班長突然跟她提出「想辭職」。原來，小班長是覺得管理班上同學「很累」，當班長也會分散自己在學習上的註意力。了解清楚緣由後，葛凱旋給班長寫了一封信，在信中鼓勵她 「你很優秀」「要繼續加油」 。葛凱旋還用手機將孩子收到信的一刻記錄了下來，剛睡醒的她雖然表情「懵懵的」，但是在老師的鼓勵下，她眼裏的光又回來了，下定決心繼續做班長。 小小的鼓勵，卻能為「小花生」註入勇氣與信心，葛凱旋覺得這樣的育人過程很幸福。
而像這樣的鼓勵，也同樣在葛凱旋的身上發生過。作為一名青年教師，葛凱旋在入職之初曾遇到一些專業成長方面的困難和挑戰。而在華盛的教師大家庭中， 遇到問題向嚴芬等「老教師」及時請教 ， 有心事和同齡的年輕同事訴說 ，也幫助葛凱旋很快走出教師的「新手適應期」，實作了教學本領的迅速成長，受到班上孩子們的喜愛。學校氛圍 「非常正能量」 ，孩子們也會經常塞給我小紙條，他們 「特別可愛」 ，葛凱旋笑著說。七年級英語教師兼年級長 黃婷婷 也有著和葛凱旋類似的感受，身為 「95後」 的她入職華盛學校已有3年時間，提及自身成長，黃婷婷提到了「不浮躁」「不敷衍」「不功利」幾個關鍵詞，希望自己在育人之路上堅定前行、「不止步」。
03
繁·「創+」喚醒創造多巴胺
教育，是一項面向未來的事業。站在時代的十字路口，面對人工智慧背景下的學校教育發展生態， 真正的高品質教育從何而來？ 華盛學校對此有著更加清醒的思考。
校長蘇幹浩認為，從「知識核心時代」到「核心素養時代」轉變， 要讓孩子面向未來，培養他們解決問題的能力成為重中之重 。那麽，怎樣激發孩子解決問題的關鍵能力？又該如何在「連結過去」與「面向未來」之間架起一座橋梁？華盛學校給出的答案是 「創+」教育理念 ， 「讓孩子創造著長大」 。
讓孩子創造著長大！
如何「讓孩子創造著長大」？華盛學校以「創+」教育理念為引領， 用科技賦能教育，用創造點燃教育 ，從 空間、課程、課堂、管理 與 評價 等五個方面展開探索。
走進華盛學校的 人工智慧學習中心 ，就像進入了一個智慧「空間艙」， 智慧黑板 和 AI創新教育教具 也讓「創+」含量持續提升。在這裏，孩子們學習了一節以【慧眼識物：送餐機器人創作與編程探索】為主題的 人工智慧課 ，親身參與到送餐機器人的創作與編程中。課上，「小花生」在老師的指導下， 設計了機器人移動路徑 ， 偵錯點餐送餐程式碼 等，實作了送餐機器人的精準定位與智慧導航，感受到科技帶來的便捷與快樂。而這樣的一堂課，只是華盛學校「創+」課程體系其中的一個縮影。
從「創+」教育理念延伸，華盛學校立足學生核心素養和創新能力，構建包括基礎課程、拓展課程和探究課程在內的 「創+」課程體系 ，旨在培養孩子的跨界思維、協作能力和創新品質。如此一來， 「小花生」們便不是長大了再創造，而是創造著長大。
在「創+」課程體系下， 「基礎課程」 為「小花生」築牢基礎知識與基本技能根基； 「拓展課程」 結合孩子學習需求開發「奧數編程」「3D打印」「智慧農業」等多元化課程揚個性所長，致力於滿足「小花生」動手實踐和遊戲興趣；進一步越階的 「探究課程」 則指向「小花生」解決問題、合作探究、創作實踐等更高級的核心能力。
創造多巴胺遍布校園
課堂之外，華盛學校更著力打破傳統教育的空間界限，將校園精心打造成一個讓學習能夠隨時隨地發生的 「無邊界」教育空間 ，為每個「小花生」提供廣闊的成長平台。
學校透過 AI科技長廊 ，圍繞師生的發展需求，將 人工智慧中心、藝術教育中心、傳統建築博覽中心 等N個中心串聯融合，構建 「1廊+N中心」 的智慧型教育生態，以潤物無聲的方式讓「小花生」收獲創新思維和創造能力， 讓創造的多巴胺在這片成長的沃土上遍地開花、枝繁葉茂 。
潤物有意，滋養無聲。在華盛這片充滿創造的沃土上，經過一番耕種、培育與成長，「小花生」已經不再是最初那粒花生種子，而是成為具有 「跨界思維、協作能力、創新品質」 的未來少年。如何「讓孩子創造著長大」？華盛給出了自己的答案。這所學校也將帶著此問，在「創+」育人之路上繼續探索……
采寫：奧一新聞記者 任賀
編輯：任賀
